EL USO DE LOS INSTRUMENTOS TECNOLÓGICOS ES AHORA UNA PRIORIDAD EN LA COMUNICACIÓN DE HOY EN DÍA, YA QUE LAS TECNOLÓGÍAS DE LA COMUNICACIÓN SON UNA IMPORTANTE DIFERENCIA ENTRE UNA CIVILIZACIÓN DESARROLLADA Y OTRA EN VÍAS DE DESARROLLO.
POR LO TANTO LAS TIC DEBEN USARSE COMO UNA HERRAMIENTA DIDACTICA EN TODAS LAS ESCUELAS DE NUESTRO PAÍS.
“TOMAR DECISIONES CONFORME A PRINCIPIOS ÉTICOS PARA UN FUTURO MEJOR”
EJEFORMATIVO.- Formación Ética
ÁMBITO.- Ambiente Escolar
COMPETENCIAS QUE FAVORECEN.- Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad o apego la legalidad de justicia.
APRENDIZAJES ESPERADOS.-
·Aplica estrategias para el manejo y la manifestación de las emociones sin lesionar la dignidad propia ni la de los demás.
·Aplica principios éticos derivados en los derechos humanos para orientar y fun-
damentar sus decisiones ante situaciones controvertidas.
ACTIVIDAD
Poner video de Bullyng
Preguntar a los alumnos si alguno de ellos ha sido víctima o saben de niños que hayan sufrido actos dañinos, intencionales que lastimen su persona física o emocionalmente.
Comentar la pregunta con el grupo.
Leer el texto páginas 42,43 y44 Libro de texto Formación Cívica y Ética.
Observar Ilustración y Comentarla.
PREVENCION DEL ACOSO ESCOLAR (BULLYING)
(Presentar dibujo)
no me permitio copiarlo
QUIENES INTERVIENEN EN EL ACOSO ESCOLAR
(Presentar dibujo)
no me permitio copiarlo
Dibujar esquema del acoso escolar y comentarlo.
Actos intencionados de intimidación y victimización
Que se percibe en una situación de superioridad Por parte de un compañero
BULLYING
Que se percibe en una situación de
superioridad. Insultos, golpes, rumores,
difamaciones, aislamiento
Dirigido a otro social, burlas, etc.
que considera indefenso.
ALERTA
DE NO HACER ALGO PUEDE DURAR MESES E INCLUSO AÑOS.
Los planes de clase, también llamados guías de aprendizaje o secuencias didácticas, son un conjunto de instrucciones didácticas estructuradas pedagógicamente, alineadas a los planes y programas de estudio a través de un elemento operacional: el aprendizaje esperado.
Los bancos de planes de clase son conjuntos de propuestas o alternativas didácticas estructuradas para que los profesores puedan ajustarlas, enriquecerlas, cambiarlas y, eventualmente, usarlas para desarrollar sus clases.
En el cruce curricular encontramos la estructura y organización de los contenidos, temas y materiales educativos digitales con los que cuenta cada asignatura, relacionados con base en un aprendizaje esperado. El propósito es apoyar al docente en la elección del materia para la organización de la sesión de aprendizaje.
Un reactivo es una pregunta, afirmación, problema a resolver, o situación educativa a analizar, contenida en un instrumento de evaluación específico. Tiene la intención de coadyuvar a identificar el tipo de logro sobre un determinado estándar educativo o aprendizaje esperado.
Los Bancos de Reactivos se desarrollan alrededor de la estructura curricular vigente por nivel educativo, grado, materia, bloque y contenido.
Una vez que se han definido los materiales educativos digitales con los que se cuenta, identifiquemos cuáles son los elementos que estructuran cada una de las propuestas.
Para los fines de HDT, el ODA es un conjunto de elementos multimedia que tiene un propósito educativo específico, incluye una actividad de aprendizaje, elementos de presentación: imagen, color y diseño gráfico, y elementos informáticos: interactividad, navegación e interfaz. Los Bancos de ODA son conjuntos de recursos multimedia que responden a una intencionalidad didáctica con actividades de aprendizaje estructuradas y organizadas de acuerdo con la lógica de cada materia, con videos, diagramas de flujo, mapas conceptuales, interactivos y audios que resultan atractivos para los alumnos. Los ODA (Objetos de Aprendizaje) propician el conocimiento, la práctica y la reflexión de lo aprendido.
Criterios para el uso seguro y responsable. Para educar sobre el uso seguro de las TIC, es recomendable considerar los siguientes puntos:
Informar a los alumnos de los posibles riesgos que pueden enfrentar al ingresar y hacer uso de las herramientas del Internet. De igual manera informar a los padres de familia sobre los eventuales riesgos que enfrentan los niños y adolescentes en los ambientes digitales.
Promover en los niños y adolescentes un espíritu crítico y de prudencia que les permita analizar experiencias propias y ajenas para decidir lo que conviene hacer con base en las prácticas recomendadas del uso de Internet, las redes sociales, y, en general de las TIC.
Informar a los alumnos acerca de las normas que rigen el uso de las TIC para favorecer un uso responsable y seguro de las redes sociales y demás herramientas.
Reflexionar sobre los aspectos positivos y el uso de pseudónimos como medio de protección y un uso responsable que implica no utilizarlos para engañar o confundir a otros sobre su identidad real.
Promover el respeto a la vida privada, intimidad y buen nombre de terceras personas.
Dar a conocer que la distribución de contenidos prohibidos por la regulación internacional, el acoso, la discriminación, la promoción del odio racial, la difamación, la violencia, entre otros, son ilegales en Internet y en las redes sociales digitales.
Dar a conocer los sitios a los que es posible acudir para solicitar apoyo o bien para denunciar algún tipo de delito o mal trato por Internet.
Proveer de conocimiento acerca del uso responsable y seguro de las políticas de privacidad, seguridad y alertas con las que cuentan los instrumentos de acceso y aquellos sitios web en que las niñas, niños y adolescentes son usuarios frecuentes, como las redes sociales digitales. Explicar, con un lenguaje de fácil comprensión, el espíritu de las leyes sobre protección de datos personales y protección de la vida privada.
Incluir, en los planes de trabajo de la escuela acciones destinadas a la formación de los estudiantes y a la difusión ante los padres de familia sobre este rubro.